IA para educadores infantiles: prompts para el aula de 0 a 3 años

Actúa como educador/a infantil con experiencia en el primer ciclo y en la LOMLOE (Real Decreto 95/2022: las situaciones de aprendizaje se plantean como un reto que moviliza las tres áreas a la vez; anexo III).

Diseña una situación de aprendizaje para un grupo de [EDAD, p. ej. 2-3 años] de [N] niños y niñas, en [COMUNIDAD AUTÓNOMA].
Centro de interés: [p. ej. «el otoño en el patio»]. Duración: [N] días, en sesiones de [N] minutos.

La propuesta pedagógica de mi centro y los criterios de mi decreto autonómico (cópialos tal cual, no inventes otros):
[PEGA AQUÍ LO QUE TE PIDA TU ESCUELA O TU DECRETO]

Devuélveme:
1. El reto, dicho como lo entendería un niño de esa edad.
2. Qué se trabaja de cada área: Crecimiento en Armonía; Descubrimiento y Exploración del Entorno; Comunicación y Representación de la Realidad.
3. Las propuestas día a día: qué hacen, materiales (que sean seguros para la edad), agrupamiento y papel del adulto.
4. Cómo se recoge la observación (qué mirar, no qué «aprobar»).
5. Una idea para implicar a las familias.
Si te falta un dato, pregúntamelo antes de empezar.

Soy educador/a de un aula de [EDAD] en una escuela infantil. Ayúdame a preparar el periodo de adaptación de septiembre (el art. 6 del Real Decreto 95/2022 pide una transición positiva del entorno familiar al escolar en un ambiente de afecto y confianza).

Datos:
- Niños y niñas nuevos: [N]. Veteranos: [N]. Adultos en el aula: [N].
- Horario normal: [HORARIO]. Días disponibles para la adaptación: [FECHAS].
- Normas de mi escuela sobre la presencia de las familias en el aula: [PÉGALAS].

Devuélveme:
1. Un calendario de entradas escalonadas en grupos pequeños, con horas que crecen día a día.
2. Qué hace el adulto en cada momento (acogida, despedida, objeto de apego, rutinas).
3. Señales de que un niño necesita ir más despacio y qué hacer.
4. Una nota para las familias de 150 palabras como máximo, cálida y concreta: qué traer, cómo despedirse y por qué no conviene irse a escondidas.

Crea una plantilla de registro de observación para un aula de [EDAD] (Real Decreto 95/2022, art. 12: evaluación global, continua y formativa, con la observación directa y sistemática como técnica principal).

Criterios de evaluación de mi decreto autonómico para este ciclo (no cambies la numeración):
[PEGA LOS CRITERIOS]

Formato:
- Una tabla por área, con 4-6 ítems redactados como conductas que se ven (p. ej. «se quita el abrigo con ayuda»), no como juicios («es autónomo»).
- Columnas: «Aún no lo observo», «Con ayuda», «Lo hace solo/a» y «Observaciones (fecha y contexto)».
- Un espacio arriba para un código de niño o niña, sin nombre.
No uses notas ni la palabra «suspenso»: en esta etapa se describe la evolución.

Redacta el informe del [1.º/2.º/3.er] trimestre para la familia de un niño o una niña de [EDAD] de una escuela infantil (la familia tiene derecho a conocer cómo evoluciona: Real Decreto 95/2022, art. 12.4).

Mis notas (sin nombre): [p. ej. «come solo con cuchara; aún no avisa del pañal; juega al lado de otros, empieza a compartir; dice frases de dos palabras; llora poco en la despedida»]

Reglas:
- 120-150 palabras, en segunda persona del plural («vuestro hijo» / «vuestra hija»), ordenado por las tres áreas.
- Describe lo que hace, no lo compares con otros niños ni con una «edad normal».
- Nada de diagnósticos ni de etiquetas.
- Termina con una propuesta sencilla para casa.
Dame dos versiones: una más formal y otra más cercana.

Organiza la jornada de un aula de [EDAD] con [N] niños y niñas y [N] adultos, de [HORA DE ENTRADA] a [HORA DE SALIDA].
Momentos fijos de la escuela: [comedor a las…, patio a las…, siesta de… a…].

Para cada franja dime:
1. Qué se hace y cuánto dura.
2. Qué se aprende en esa rutina (autonomía, lenguaje, relación) en una línea.
3. Qué hace cada adulto, para que nadie quede sin atender.
4. Una canción o señal que anticipe el cambio de actividad.
Deja tiempo de margen en los cambios: con esta edad, cambiar de actividad lleva su tiempo.

Dame 8 propuestas de juego para niños y niñas de [EDAD, p. ej. 12-18 meses] en una escuela infantil, para trabajar [OBJETIVO, p. ej. coordinación mano-ojo y lenguaje].

Para cada una: nombre, material (de bajo coste y seguro para esa edad, sin piezas pequeñas), cómo se presenta, qué hace el adulto (observar, poner palabras, no dirigir), cuánto suele durar y una variante para quien necesite más reto o más apoyo.
Incluye al menos un juego heurístico, uno de movimiento y uno con música.

En mi aula de [EDAD] ha pasado esto (sin nombres): [p. ej. «durante el juego libre, un niño ha mordido a otro en el brazo por un juguete; se ha lavado la zona y se ha puesto frío; queda marca»].

Escribe dos mensajes cortos (máximo 90 palabras cada uno), según el protocolo de mi escuela: [PEGA CÓMO SE COMUNICAN LAS INCIDENCIAS EN TU CENTRO].
1. Para la familia del niño que ha recibido el mordisco: qué ha pasado, qué se ha hecho y cómo está.
2. Para la familia del que ha mordido: qué ha pasado, que a esta edad es frecuente y qué hacemos en el aula, sin culpar.
Ninguno de los dos mensajes debe decir quién es el otro niño. Tono sereno, sin dramatizar ni quitar importancia.

Prepara el guion de la reunión de inicio de curso con las familias de un aula de [EDAD] (duración: [N] minutos).
Información de la escuela que hay que dar (copiada de nuestros documentos): [HORARIOS, QUÉ TRAER, MEDICAMENTOS, ENFERMEDADES Y CUÁNDO NO TRAER AL NIÑO, COMUNICACIÓN CON LA ESCUELA…].

Devuélveme:
1. El orden de la reunión con el tiempo de cada parte.
2. Cómo explicar en lenguaje llano cómo trabajamos (juego, rutinas, observación).
3. Las 8 preguntas más habituales de las familias y una respuesta breve para cada una, usando solo la información que te he dado (si no está, escribe «lo consultamos con la dirección»).
4. Un resumen de media página para enviar después a quien no pudo venir.

Escribe un cuento muy corto para niños y niñas de [EDAD] sobre [TEMA, p. ej. «lavarse las manos antes de comer» / «cuando me enfado»].
- 6-8 frases cortas, con repeticiones y un estribillo que puedan decir con gestos.
- Protagonista: un animal, sin nombres de niños del aula.
- Al final, la lista de pictogramas o imágenes que necesito para cada página (descritos en una línea).
- Dame también dos preguntas para hacer después en el corro.

Tengo esta propuesta para un aula de [EDAD]: [PEGA LA ACTIVIDAD].
En el grupo hay niños y niñas que necesitan más apoyo en [ÁMBITO, p. ej. el movimiento, la comunicación o la atención], sin diagnóstico que yo deba mencionar.

Adáptala para que todo el grupo participe a la vez (Real Decreto 95/2022, art. 13: la atención individualizada es la pauta ordinaria):
- cambios en el material, el espacio, el tiempo y la forma de participar;
- apoyos visuales o de gesto;
- qué hace el adulto para acompañar sin hacerlo por el niño.
No pongas nombres ni diagnósticos.